教育効果を可視化する学習科学

教師と生徒に必要なのは，教授方法や学習環境だけでなく，「学ぶことの本質」への理解である。そして共に学習者となり，互いの視点で学習過程を見られるかが鍵となる。メタ分析データと学習科学の知見を照合し，31のテーマで，学びの成立と促進の条件を浮き彫りにする。学びを最大化する授業の実現と教育実践の見つめ直しに向けて。
【主な目次】
●第１部　学級内での学び
１章　なぜ生徒は学校で学ぶことが好きでないのか？ ―― ウィリンガムの主張
２章　知識は教えることの障壁になるのか？
３章　教師と生徒の関係
４章　教師としてのあなたの人柄|生徒たちはあなたたちを信頼できているだろうか？
５章　学級学習のグローバルな指標としての時間
６章　復唱式授業法と学級学習の性質
７章　基礎学力における自発運動化に関する指導
８章　フィードバックの役割
９章　社会的モデリングと明示的な教え方を通した複合的な技能の習得
10章　専門的技能とはどのようなものとみなされるのか？
11章　いかにして専門的技能は開発されるのか？
12章　学級での指導領域における専門的技能
●第２部　学びの基礎
13章　いかにして知識は獲得されるのか？
14章　いかにして知識は頭の中に蓄積されるのか？
15章　学習は意識的である必要があるのか、そしてジェスチャーの隠れた役割は何か？
16章　認知負荷の影響
17章　あなたの記憶力はどのように伸ばせるか？
18章　スポーツであり、技術であり、教育的ツールでもある記憶術
19章　生徒の学習スタイルの分析
20章　大きく誤解されている複数タスクの同時進行
21章　学習者は本当に情報機器を使いこなしているのか？
22章　インターネットは私たちを浅薄な思考の持ち主にしていないか？
23章　音楽はどのように学習に作用するのか？
●第３部　自身を知ろう
24章　自信 ―― 表にでてこないその３つの水準
25章　自己高揚と「バカなやつともっとバカなやつ」の効果
26章　自己制御の獲得
27章　笑顔の神経科学 ―― 教えることの基本ツール
28章　社会的カメレオンであることの驚くべきメリット
29章　「見えないゴリラ」、非注意性盲目、そして注目
30章　すばやい思考とゆっくりとした思考 ―― あなたの中にあるロボットへの負債
31章　IKEA効果、努力、価値づけ